李旻蘭是上海市西南模范中學(xué)的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)。這段時(shí)間，她和教研組的老師們經(jīng)常討論的是上海市教委教研室研制的《上海初中語(yǔ)文高質(zhì)量校本作業(yè)體系設(shè)計(jì)與實(shí)施指南》。

“印象最深的是設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要思考三個(gè)問(wèn)題：一是這個(gè)作業(yè)為什么而做？二是這個(gè)作業(yè)如何做？三是如何將課內(nèi)閱讀的策略遷移到課外閱讀中？換言之，就是要強(qiáng)化作業(yè)目標(biāo)意識(shí)，重視學(xué)習(xí)過(guò)程引導(dǎo)，注重遷移運(yùn)用?！崩顣F蘭說(shuō)，老師們對(duì)照指南研究之前的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有的作業(yè)偏離教學(xué)目標(biāo)，而有的目標(biāo)卻沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的作業(yè)?！霸谠O(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，我們要先問(wèn)自己，這個(gè)作業(yè)為什么而做?！?/p>

明確作業(yè)目標(biāo)后，還要破解目標(biāo)中隱含的思考過(guò)程和方法，也就是研究“這個(gè)作業(yè)怎么做”，根據(jù)目標(biāo)去更加科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)。

上海市教委教研室副主任王月芬表示，上海一直高度重視作業(yè)管理。2019年，上海市教委就明確提出加強(qiáng)學(xué)校管理、優(yōu)化專業(yè)指導(dǎo)、強(qiáng)化區(qū)域管理等方面的14條管理措施。2021年，上海市教委教研室研制了小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)8個(gè)學(xué)科段高質(zhì)量校本作業(yè)體系設(shè)計(jì)與實(shí)施指南，明確在“壓總量、控時(shí)間”的基礎(chǔ)上，更加注重“高質(zhì)量、體系化、校本化”。

王月芬認(rèn)為，好作業(yè)必須是“體系化”的，要加強(qiáng)不同年級(jí)、不同學(xué)期、不同單元、不同課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)，避免碎片化、割裂化的作業(yè)?！皢为?dú)幾條好作業(yè)或者幾個(gè)單元的好作業(yè)，無(wú)法發(fā)揮系統(tǒng)效應(yīng)。只有每天的每條作業(yè)、每個(gè)單元都是高質(zhì)量的，才能對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)揮累積效應(yīng)?！?/p>

作業(yè)設(shè)計(jì)重要，講評(píng)和管理同樣重要

一直以來(lái)，老師和學(xué)生們習(xí)慣的作業(yè)流程是這樣的：布置作業(yè)—完成作業(yè)—批改對(duì)錯(cuò)—講解答案、訂正。如何統(tǒng)籌管理多個(gè)年級(jí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生在家完成作業(yè)，如何分析作業(yè)結(jié)果，如何講評(píng)輔導(dǎo)作業(yè)，這些環(huán)節(jié)則是日常作業(yè)實(shí)施中容易被忽視的。

“高質(zhì)量的作業(yè)，一定是符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，符合學(xué)校特點(diǎn)的校本化作業(yè)。高質(zhì)量和校本化，應(yīng)當(dāng)成為作業(yè)管理的核心詞?！鄙虾Ｊ薪涛敝魅螚钫穹逭f(shuō)，“孩子千差萬(wàn)別，學(xué)校的文化傳統(tǒng)不同，教學(xué)進(jìn)度略有不同。強(qiáng)調(diào)校本化的出發(fā)點(diǎn)，就是要作業(yè)適合本校學(xué)生，適合教學(xué)進(jìn)度的特點(diǎn)。適合教學(xué)進(jìn)度的核心，就是教、學(xué)、評(píng)的一致性?！泵鎸?duì)這樣的要求，又該如何做好作業(yè)管理呢？

北京市某小學(xué)班主任就曾表示：我們學(xué)校按規(guī)定來(lái)說(shuō)是班主任負(fù)責(zé)統(tǒng)籌作業(yè)總量，對(duì)班級(jí)作業(yè)布置情況進(jìn)行監(jiān)管。發(fā)現(xiàn)有超量需要和老師進(jìn)行溝通修改，但是實(shí)際情況中，除非嚴(yán)重超量，否則我們也很難精準(zhǔn)判斷。比如我的專業(yè)是英語(yǔ)，有時(shí)候就很難判斷其他學(xué)科老師布置的作業(yè)是不是可以在20分鐘內(nèi)完成，難度是否合理。

所以，高質(zhì)量的作業(yè)，不僅設(shè)計(jì)質(zhì)量要高，管理質(zhì)量也要高。“好專業(yè)·智能作業(yè)管理系統(tǒng)”運(yùn)用系統(tǒng)平臺(tái)成功實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置公示及便捷管理的相關(guān)功能。通過(guò)智能作業(yè)管理系統(tǒng)，校方可發(fā)布各年級(jí)、各科作業(yè)管理規(guī)范；教學(xué)老師們可以查閱規(guī)范后，從個(gè)人端口上傳所布置的作業(yè)內(nèi)容、用時(shí)等信息；年級(jí)組長(zhǎng)、校長(zhǎng)可針對(duì)老師作業(yè)布置情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，如有時(shí)長(zhǎng)或質(zhì)量的異常情況，可及時(shí)標(biāo)注，教學(xué)老師可根據(jù)相應(yīng)情況再去進(jìn)行修訂；此外，體育鍛煉時(shí)長(zhǎng)也可公示在系統(tǒng)內(nèi)，通過(guò)該系統(tǒng)，各級(jí)管理者可以進(jìn)行分級(jí)監(jiān)管，清晰查看各年級(jí)作業(yè)布置情況、整體時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)質(zhì)量等信息，衡量作業(yè)健康度。

通過(guò)智能作業(yè)管理系統(tǒng)，可極大地提升各年級(jí)作業(yè)布置情況的監(jiān)督和管理效率，避免了 “一個(gè)表格反復(fù)傳”帶來(lái)的時(shí)效浪費(fèi)且易出的問(wèn)題，并且真正地做到公示公開(kāi)，“雙減”政策的要求能得到充分落實(shí)。

一份好作業(yè)，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，也能讓老師們減負(fù)增效，從中獲得專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)師生共贏。